Основным содержанием работы становится творческая деятельность, освоение каждым учеником самостоятельного собственного знания, овладение новыми способностями.
Потенциальные возможности как фактор включают в себя индивидуальные характеристики ученика. Среди них – восприимчивость, мотивация учения, готовность к умственному труду, самоорганизация, способность учиться, успешность познавательной деятельности и др. Обобщенность мышления – еще один определяющий комплексный фактор обучаемости, ответственный за качество познавательного процесса. Такие характеристики мышления, как гибкость, сила, самостоятельность, экономичность и другие, также существенно определяют возможности и преимущества каждого ученика.
Творческие качества личности школьника проявляются в его деятельности.
Творческая деятельность школьников – это такая деятельность, результат которой имеет субъективную новизну и в процессе которой использованы субъективно новые пути решения той или иной проблемы(С.В.Маслова).
В младших классах целесообразно проводить исследовательскую работу. Это позволит показать учащимся пути к математическому творчеству. Работу исследовательского характера можно проводить при решении задач.
воскресенье, 3 января 2010 г.
Активная мыслительная деятельность
Жизнь постоянно требует, чтобы воспитание интереса было развивающим активность и самостоятельность мышления, приучающим к труду и активной мыслительной деятельности. Еще К.Д. Ушинский писал «… ученье, лишенное всякого интереса, и взятое только силою принуждения, … убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет». Необходимо уделять большое внимание организации и проведению самостоятельной работы учащихся.
Важным условием эффективности самостоятельной работы является умение целенаправленно управлять познавательной и мыслительной деятельностью учащихся, выбирать методы обучения. Известно, что «активная мыслительная деятельность учащегося возрастает, если он по ходу ознакомления с материалом выполняет конкретное задание, направленное на понимание этого материала».
Важным условием эффективности самостоятельной работы является умение целенаправленно управлять познавательной и мыслительной деятельностью учащихся, выбирать методы обучения. Известно, что «активная мыслительная деятельность учащегося возрастает, если он по ходу ознакомления с материалом выполняет конкретное задание, направленное на понимание этого материала».
медиаурок
Бакреу Наталия Николаевна,
учитель математики высшей категории,
МОУ «СОШ № 48» г. Астрахань, Астраханская область.
Январь, 2010г.
Разработка урока по алгебре и началам анализа в 10 классе.
Мультимедиа – одна из составляющих повышения качества успеваемости учащихся.
Перед современной школой поставлены требования о повышении качества образования и воспитания, обеспечения более высокого научного уровня преподавания математики. Это привело к уточнению объёма изучаемого материала, предельно чёткому изложению основных понятий, определению оптимального объема умений и навыков, обязательных для овладения учащимися. На сегодняшний день в образовании акценты смещаются от пассивного усвоения большого объёма знаний к развитию критического и самостоятельного творческого мышления на основе широкого информационного поля деятельности. Всё это образует ряд проблем. Их решение направлено на повышение методической технологи и организации учебно-воспитательного процесса в школе. В соответствии с этим, происходит становление и развитие новых педагогических технологий, таких, как обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, проектно-исследовательская деятельность и т.д. Медиаурок – это одно из первых названий уроков, на которых применяется компьютерная техника и программные средства, уроки с компьютерной поддержкой. «Мультимедиа» означает возможность работы с информацией в различных форматах: 1) видеоролики, 2) звуковые файлы,3) анимация, 4) изображения и тексты и т.д. Обучающие возможности мультимедиа – это активное включение образного мышления, комбинированное восприятие информации (эффективное усвоение материала), различные формы обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная), много вариантов настройки: скорость обучения, объем материала, степень трудности.
Мультимедийный урок усиливает наглядность, что является неоспоримым достоинством такого урока. Еще говорил К.Д. Ушинский: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Представление информации с помощью различных мультимедийных ресурсов (презентации, демонстрации, создание моделей) позволяет упростить объяснение схем, помочь разобраться в сложной проблеме, изучить ее максимально подробно. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи.
Интерактивные доски, благодаря разнообразному увлекательному и динамичному использованию ресурсов, улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для учителей и для учащихся. Работа с интерактивной доской может помочь учителю проверить знания учащихся в различных формах, развить дискуссию для прояснения изучаемого материала. Управляя обсуждением, учитель делает интерактивную доску центром внимания для всего класса.
Использование интерактивной доски позволяет улучшить планирование, темп и течение урока. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Все, что делают учащиеся на доске, можно сохранить и использовать в другой раз. Всегда остается возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты урока. Файлы предыдущих уроков можно всегда открыть для повторения пройденного материала, для учащихся, находившихся на больничном.
Такое обучение дает: лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала, мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний, экономия времени из-за незначительного сокращения времени обучения, полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и позднее легче восстанавливаются для применения на практике.
учитель математики высшей категории,
МОУ «СОШ № 48» г. Астрахань, Астраханская область.
Январь, 2010г.
Разработка урока по алгебре и началам анализа в 10 классе.
Мультимедиа – одна из составляющих повышения качества успеваемости учащихся.
Перед современной школой поставлены требования о повышении качества образования и воспитания, обеспечения более высокого научного уровня преподавания математики. Это привело к уточнению объёма изучаемого материала, предельно чёткому изложению основных понятий, определению оптимального объема умений и навыков, обязательных для овладения учащимися. На сегодняшний день в образовании акценты смещаются от пассивного усвоения большого объёма знаний к развитию критического и самостоятельного творческого мышления на основе широкого информационного поля деятельности. Всё это образует ряд проблем. Их решение направлено на повышение методической технологи и организации учебно-воспитательного процесса в школе. В соответствии с этим, происходит становление и развитие новых педагогических технологий, таких, как обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, проектно-исследовательская деятельность и т.д. Медиаурок – это одно из первых названий уроков, на которых применяется компьютерная техника и программные средства, уроки с компьютерной поддержкой. «Мультимедиа» означает возможность работы с информацией в различных форматах: 1) видеоролики, 2) звуковые файлы,3) анимация, 4) изображения и тексты и т.д. Обучающие возможности мультимедиа – это активное включение образного мышления, комбинированное восприятие информации (эффективное усвоение материала), различные формы обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная), много вариантов настройки: скорость обучения, объем материала, степень трудности.
Мультимедийный урок усиливает наглядность, что является неоспоримым достоинством такого урока. Еще говорил К.Д. Ушинский: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Представление информации с помощью различных мультимедийных ресурсов (презентации, демонстрации, создание моделей) позволяет упростить объяснение схем, помочь разобраться в сложной проблеме, изучить ее максимально подробно. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи.
Интерактивные доски, благодаря разнообразному увлекательному и динамичному использованию ресурсов, улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для учителей и для учащихся. Работа с интерактивной доской может помочь учителю проверить знания учащихся в различных формах, развить дискуссию для прояснения изучаемого материала. Управляя обсуждением, учитель делает интерактивную доску центром внимания для всего класса.
Использование интерактивной доски позволяет улучшить планирование, темп и течение урока. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Все, что делают учащиеся на доске, можно сохранить и использовать в другой раз. Всегда остается возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты урока. Файлы предыдущих уроков можно всегда открыть для повторения пройденного материала, для учащихся, находившихся на больничном.
Такое обучение дает: лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала, мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний, экономия времени из-за незначительного сокращения времени обучения, полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и позднее легче восстанавливаются для применения на практике.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)